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汨罗二中构建高效课堂教学实施方案

  发表日期:2013年1月17日          【编辑录入:mlezfhj

一、 指导思想
    为了进一步贯彻落实新课程理念,深化课堂教学改革,规范教育教学行为,优化教学过程,着力构建高效课堂,坚持以人为本,切实培养学生综合素质,结合我校实际情况,以校本教研为载体,整合教学资源,进一步提高课堂教学效果,全面提升教师的课堂教学能力。
二、 组织机构
    学校成立高效课堂建设领导小组:
    组长:李俊良
    副组长:李本球
    成员:吴侃、李光明、熊政华、徐春飞、何孟阳、王曙光、黄文德、黄炎辉、宋巨雄、吴景雄、周卫东、黎咏华、郑高峰、常仲尼、张顺德、黎禹鸿、黄先训、胡常秋、杨拥国、易新春、余卫勇、许文胜、于丽霞、范仕权、徐光辉、黎明、任树、周勇、于有恒
三、 主要措施
    更新教育观念,学习先进的教学模式,继承和发扬我校过去高效课堂中一些好的做法,改进和完善教学环节,使之更加符合新课程理念,贯彻落实“三主”原则,积极稳妥推进课堂教学改革,主要通过“研讨会”、“高效课堂展示课”、“专家讲座”、“专题研究”、“个人自学”等活动形式扎实有效推进我校高效课堂建设。
(一)、抓导学案建设,提高课前准备的高效性。
    备课包括集体备课和个人备课。
(1)集体备课中的主备人要概括集体备课内容,认真研究新课标要求、文本知识及知识背后承载的能力,研究学生能力达成的策略和方法。
(2)要对集体研究的每堂课的设计进行说课,要说明本节知识技能在整套教材中的地位和作用及实现能力要求的策略和方法。
(3)要对导学案和训练学案研究深透并定稿。
(4)要对小组长和小组的作用发挥提出可行性的指导措施。
(5)要对学生的学习过程和当堂检测提出具体的方案。
(6)语文、英语科要研究下一周的阅读指导设计。
个人备课即任课教师对课堂学生学习过程的设计。
(1)要有对课前预习的检查、学习小组长及学习小组的培训方法的设计。
(2)每堂课都要对课堂立体学习目标的设计,要精心安排实现目标的过程、控制及检查评价。
(3)要有对生成目标的预测及答疑准备。
(4)要有即时性评价的设计和时间控制的预测。
(5)要有当堂检测的精当设计和学习目标达成的预想。
(6)对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的安排。
1、教材挖掘:紧扣新课标要求,体现教材整个体系要求,挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法。
(1)要对文本理解深刻,有自己的认识和观点,能够分析、举例、板演、绘图。
(2)能用艺术的形式进行表达、实验、创作、制作。
(3)能辨别、联系、拓展,使用多媒体。
(4)能寻求方法,发现规律,总结特征,概括要点。
(5)能举一反三,拓展演绎,深化提升,培养学生的能力和情感。
2、学习目标:要对课堂三维学习目标要有明确的定位和设计,让学习目标成为高效课堂的“转向盘”。
(1)学习目标要按新课程三维目标准确设定。
(2)板书学习目标,体现知识与技能、过程与方法、态度、情感与价值观三位一体。
(3)老师对目标的解析要具体,有启发性,能引起学生注意。
(4)整节课都围绕完成目标展开,讨论、展示、点评、总结都要体现目标。
(5)既要重视既定目标的完成,又要注重生成目标的生成和挖掘,这些都取决于老师的判断、理解和技巧。
3、导学案编制:导学案是引导学生学习的方案,是高效课堂的路线图。
(1)编制者要本着高度负责的态度,下大工夫精心研究课标要求、知识能力要求,重点突出,难易适中,设计ABC分层,切实引导学生自学、讨论、探究,拒绝简单化、习题化,探究问题要有深度,要有挑战性。
(2)编制走程序,提前一周确定编制人,提前一周开始编制,中间研究两次,备课组长、包科领导参与组织,研究、修改好,最后定稿印发给每位老师,全部使用电子稿并上传至有关部门,实现资源共享。
(3)导学案要包括:学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测、学习反思等(不同课型、不同内容的导学案应有所侧重);训练学案要分层设计,有适当迁移拓展、归纳小结。
(4)每个导学案要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号。
(5)每个导学案提前一天发给学生,有指导,有要求,有收有批,有评有纠。
(二)、抓学习小组建设,提高课堂教学的高效性。
    高效课堂以小组为基本单位进行教学活动,努力把小组打造成“动车组”,只有搞好每个“动车组”的建设,才能够使整列“动车”快速前进。因此,构建良好的学习小组是进行课堂学习活动的必要条件。学习小组通常由6名学生组成,小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异,使每个小组成为全班的缩影或截面。教师每一节课前都要对学习小组和学习小组长进行培训,要有明确的学习目标,有具体的过程指导。教学就是教学生自己学,教学不仅是教知识,培养学生学习能力,提高整个学习小组和管理水平和学习水平比教学生知识要重要得多。教师课前培训是实现学生从“学会”到“会学”到“学好”的关键,要课前有指导,课上有帮助,课后有反馈,不断反复,循环改进。
    老师要对高效学习小组在学习中的“动车组”分动力机作用再提高认识,学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习,时刻有竞争,时刻有管理,时刻有目标,事事有控制,事事有评价,我们的小组学习才能真正高效。首先要搞好学习小组文化建设和团队凝聚力、向心力的打造,每个人都为捍卫小团队集体荣誉而学,就能用团队的力量教育人、影响人,长此以往才能形成高效学习的习惯和能力。学习小组间不是为竞争而竞争,而是通过不断比较,无时无刻地激发每个人学习的热情与欲望。学习小组长的作用至关重要,小组长要切实对本组的学习负起责任,能够任劳任怨地为同学们服务,在服务大家的同时不断提升自己的素质。要解决好小组长工作的四大矛盾:一是自己的学习与服务大家的矛盾;二是各科小组长和行政小组长工作的和谐;三是学习小组内同学们的行政管理、感情建立与各学科学习的矛盾;四是要处理好小组内和小组与小组之间竞争与参与的矛盾。各备课组、各位教师在实践中要努力寻求解决以上四种矛盾的途径,创新小组评价机制,把评价主体让给学生,创新小组内部的评价和小组之间的评价的方式方法。
    同时要注意发挥好高效学习科研小组的作用,科研小组让教师教学“分身有术”。每周定期组织学生进行研究,通过小组反馈,把学生推到前台,学生各自承担相应的任务,既分工又合作,了解学生平日学习存在的困惑,了解学生学习过程的内心感受,也了解学生对这一科学习、课堂组织的建议,更增强教与学的针对性,革除低效和浪费,为真正的课堂高效学习打下坚实的基础。
    学习小组的建设中小组长作用的发挥和学习小组团队学习能力的培训远比学习本身更重要。
(1)小组长的作用:小组长要扮演好两种角色,一是学习小组的领袖,要帮助小组成员共同提高;二是教师的助教。教师要确保小组长这两种作用的充分发挥。
(2)小组长必须组织小组成员找时间保证课前15分钟预习充分并及时向教师反馈预习情况,保证训练学案及时落实。
(3)小组长每堂课要分层次给小组成员确立学习目标并保证小组学习过程的高效,要检查学习目标的完成情况。
(4)小组长要组织协调小组内部的独学、对学、群学以及讨论、展示、点评、质疑等环节,打造优胜学习团队。
(5)教师每天都要安排小组培训任务,每堂课都要对小组学习的全过程进行指导,教师即时性评价要注意激励性、公平公正性,不断给小组学习注入学习动力。
    高效课堂要让学生真正全身心地投入到学习过程中来,享受到智力劳动的快乐。
(三)、抓班级文化建设,提高学生学习准备的高效性。
    搞好班级文化建设,拓宽学生的知识面,增强班级的凝聚力、向心力、战斗力,如班级班号、班旗、班歌、班训、班级目标、星级评价等制度建设,继续抓好好的常规德育活动,让学生在一个充满温馨与活力的大家庭学习,学生课堂阳光、活而有序。
(四)、抓评价机制建设,提高学生课堂参与的积极性,发挥评价的导向功能,通过备课检查、问卷调查、随堂听课等措施狠抓落实。并健全学校、年级、班级三个层面的评价与管理制度,积极牵引高效课堂的建设评价中过程管理。
(五)、评价结果运用。
    一是在课时津贴上予以体现,结合二中实践,先将原有课时津贴每节降低一元,采用高效课堂模式教学的课程在此基础上再每节增加二元。二是在班主任津贴上予以体现,结合二中实践,先将原有班主任津贴每月降低五十元,成立了学习小组,采用高效课堂学习小组模式教学的班级在此基础上再每月增加一百元。三是在年终目标管理中予以体现,在课堂教学评价模块中增加一项高效课堂实施情况,分值为0.3分,采用高效课堂模式教学的教师记0.3分。

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